Итоговая работа

Оценка итоговой работы будет производиться по системе «зачет/незачет». Для получения зачета необходимо выполнить три приведенных ниже задания.

Задание 1 включает в себя вопросы, отражающие содержание курса, на которые вам нужно дать ответы в свободной форме. Здесь проверяется умение учителя синтезировать полученную из дистанционного курса методическую информацию и перенести её на свой опыт преподавания английского языка в начальной школе.

Задание 2 предполагает анализ УМК, по которому вы работаете, по предложенной ниже схеме. Здесь проверяется умение анализировать УМК с опорой на полученные знания и собственный опыт работы.

В задании 3 предлагается провести мини-исследование во 2-м классе, которое позволяет продемонстрировать исследовательские умения учителя. Включённый в эту часть тест позволяет проверить у ваших учеников уровень сформированности одной из базовых когнитивных способностей младших школьников к иноязычной речевой деятельности – фонологического осознания речи.

Задание 1. Ответьте на следующие вопросы.

1. В чём, на ваш взгляд, значимость иноязычного образования в начальной школе? Назовите также его основные цели, расставляя их по степени важности.

2. Какой путь (путь “снизу” и путь “сверху”) овладения иноязычным говорением (диалогической и монологической речью) вы считаете наиболее эффективным для становления самостоятельной речи учащихся во 2-м классе и почему?

3. С какими трудностями вы обычно сталкиваетесь при обучении детей рецептивным видам иноязычной речевой деятельности – аудированию и чтению? В чём причина этих трудностей?

4. С какими трудностями сталкиваются ваши дети при овладении аудированием и чтением на английском языке? Чем они обусловлены?

5. Считаете ли вы важным формирования у детей орфографической грамотности и письменной иноязычной речи? Почему?

6. Какие универсальные действия должны являться предметом формирования в начальной школе в первую очередь и почему?

7. Является ли, на Ваш взгляд, необходимым формирование межкультурной компетенции младших школьников? Обоснуйте свой ответ.

8. Какая из методических проблем начального иноязычного образования является, по вашему мнению, самой актуальной и требующей решения?

Задание 2. Проанализируйте УМК для 2-го класса, по которому вы работаете, по следующей схеме.

1. Название УМК (авторы) и аргументация выбора именно этого комплекта.

2. С какого класса дети изучают предмет “Иностранный язык” в Вашей школе (образовательном центре, прогимназии и т.п.) – с 1-го или со 2-го класса. Если со 2-го класса, то какой УМК использовался в 1-м классе и почему именно этот УМК.

3. Духовно-нравственное воспитание младшего школьника (который гордится своей страной и понимает “что такое хорошо и что такое плохо”) и степень его реализации в Учебнике и книге для учителя (виды заданий, тексты, картинки и пр.): недостаточная, достаточная, отсутствует совсем.

4. Самостоятельная учебная деятельность детей по овладению иностранным языком и возможность её формирования с помощью данного УМК: много возможностей (указать какие), недостаточно возможностей, какие возможности отсутствуют. Оказывает ли учебник помощь ученику в самостоятельной учебной работе – может ли ученик самостоятельно справиться с домашним заданием, если пропустил урок/уроки.

5. Технология формирования техники чтения: используемый в УМК подход (“от буквы к звуку”, “от звука к букве”, другие возможные подходы) и какие трудности он вызывает у учащихся.

6. Обеспечивает ли учебник осознанное овладение грамматической стороной устной речи? Приведите примеры.

7. Уделяется ли достаточное внимание формированию орфографических навыков и формированию творческой письменной речи?

8. Насколько представленные в УМК темы и ситуации для общения (включая лексику) соответствуют возрастным особенностям младших школьников, и насколько при этом обеспечиваются их потребности в иноязычном общении, т.е., интересно ли детям беседовать, рассказывать и писать об этом, читать и слушать это?

9. Реализуется ли в УМК принцип доступности – соответствует ли представленное в учебнике дидактическое содержание и используемые технологии возрастным возможностям детей (насколько они справляются с предлагаемыми заданиями)?

10. Развивает ли УМК интерес ученика к овладению английским языком таким образом, что ученик сам ищет возможность дополнительно выполнять какие-либо задания сверх программы?

Задание 3. Проверьте у ваших второклассников (в одной подгруппе) уровень сформированности одной из базовых когнитивных способностей младших школьников к иноязычной речевой деятельности – фонологического осознания речи.

Условия, которые необходимо соблюдать:

1. проверка происходит в устной форме, ребёнок все произносимые Вами слова и фразы воспринимает на слух без опоры на картинки и без опоры на письменный текст;

2. все слова и фразы произносятся только один раз (повторять нельзя), о чем нужно сказать и ученику;

3. все слова, которые вы произносите, должны быть известны ученику. Если вы в предлагаемых ниже заданиях встретите незнакомые вашим детям слова, вы можете заменить их на другие (аналогичные по структуре) и это нужно отразить в анализе;

4. проверка происходит в индивидуальном режиме: учитель – ученик.

Могут быть разные варианты данной проверки – после уроков и во время урока. Если это происходит во время урока, то учитель предваряет проверку следующей установкой: “Ребята, наши английские друзья (сказочные друзья и т.п.) интересуются, как мы научились слушать английские слова и предложения. Я буду беседовать с каждым из вас отдельно, а вы в это время будете рисовать рисунки для наших английских друзей (сказочных друзей) и мы отправим им письмо”.

1. Выделение звука в начале слова.

Задание для ученика: Я буду произносить слова по одному, а ты слушай внимательно и произноси только первый звук – звук с которого начинается слово. Например: я говорю “bed”, а ты выделяешь первый звук и произносишь “b”.

jump	kitchen	shoes	apple
want	chair	dress	orange
help	room	scarf	pear
play	house	trousers	salad

(Общая оценка 16 баллов)

Комментарий для учителя: учитель отчетливо и в достаточно быстром темпе произносит следующие слова и каждый правильно выделенный и произнесенный учеником звук оценивает в один балл.

2. “Прохлопывание” ритмического рисунка фразы.

Задание для ученика: Я буду произносить предложения, а ты слушай внимательно и хлопни в ладоши столько раз, сколько ты услышишь слов с ударением – тебе нужно “прохлопать” ритм предложения”

I have a cat. (Ученик делает два хлопка)

My cat is white. (два хлопка)

We play the ball together. (три хлопка)

I like my cat very much. (три хлопка)

(1 балл за одно правильное ритмически выстроенное предложение. Всего 4 балла за правильно выполненное задание)

Комментарий для учителя: Сначала, как всегда нужно привести пример – дать образец выполнения задания. Например, Вы говорите “I like my dog” и хлопаете в ладоши два раза.

Здесь важно четко произнести предложение с правильным ударением и интонацией, чтобы дети восприняли ритм предложения.

3. Соединение звуков в одно слово.

Задание для ученика: Я буду быстро произносить звуки, из которых состоит слово, а ты произнеси это слово целиком. Например, я скажу “[t – e – n]”, а ты скажешь “ten”.

(Одно правильно произнесенное слово – 1 балл. Всего – 6 баллов за правильно выполненное задание.)

Комментарий для учителя: Учитель произносит звуки, из которых состоит слово с минимальным интервалом между звуками, а ученик произносит слово слитно.

4. Распознавание рифмы.

Задание для ученика: Прослушай четыре слова и назови два, которые рифмуются друг с другом (которые похожи другом с другом). Например, я скажу: “Hare fox duck bear”, а ты должен сказать: “hare – bear”

Song	hen	sun	pen
Nose	apple	doll	rose
Bike	family	forest	like
Dress	snow	chess	cap

(За каждую правильно выделенную рифму ставится 1 балл, всего 4 балла за правильно выполненное задание.)

Показатели сформированности у младшего школьника фонологического осознания иноязычной речи:

1. Выделяет и правильно произносит звук в начале слова.

2. Правильно “отхлопывает” ритмический рисунок фразы.

3. Правильно воспринимает звуковой контур слова – сформирована способность к звуковому синтезу.

4. Распознаёт рифмующиеся слова.

Показатели несформированности данной способности:

1. Ребёнок с трудом выделяет звуки в начале слова.

2. Не может “отхлопать” ритм фразы.

3. С трудом воспринимает звуковой контур слова (нарушен звуковой синтез).

4. Не распознаёт рифмующиеся слова.

Критерии вашей оценки способностей ребёнка в области фонологического осознания речи:

1. Хорошо развиты (ярко выражены) – 30–28 баллов

2. Развиты нормально – 27–16 баллов

3. Частично развиты – 15–8 баллов

4. Слабо развиты – Не развиты – 7–0 баллов

Результат вашего исследовательского задания должен быть представлен в виде таблицы и небольшого анализа.

Таблица выглядит следующим образом:

Ученики (указывается только имя)	Количество баллов за каждое задание				Общее количество баллов
	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4
Оля	4	2	6	4	16
Сережа	и т.д.

Анализ включает краткое подведение итогов с ориентацией на выделенные выше критерии.

Например: проведённое исследование показало, что способности второклассников к фонологическому осознанию речи:

1. хорошо развиты (ярко выражены) (30–28 баллов) у трёх учащихся;

2. развиты нормально (27–16 баллов) у четырёх учащихся;

3. частично развиты (15–8 баллов) у трёх учащихся;

4. слабо развиты – Не развиты (7–0 баллов) у четырёх учащихся.

Далее Вы кратко излагаете причины той или иной картины полученных результатов, которые могут быть связаны и с особенностями развития детей, и с технологией усвоения детьми произносительной стороной речи, реализованной в УМК для 2-го класса, и вероятно, с другими причинами, которые вы сможете обнаружить в ходе Вашего исследования.

В заключение, по Вашему желанию, Вы можете написать, какая тема и какая проблема, затронутая в данном курсе, оказалась для вас самой полезной и интересной.

Для получения удостоверения об окончании обучения необходимо прислать до 28 февраля 2010 года в Педагогический университет «Первое сентября» выполненную итоговую работу и справку о проведении исследования, заверенную директором вашего учебного заведения.