TEACHERS FORUM

А я делаю вот так...

Мы продолжаем публиковать письма наших читателей с интересными идеями, которыми они готовы поделиться с коллегами.
Первое письмо в сегодняшней публикации – из Белоруссии от Алины Борисовны Олиферович:

“Мне бы хотелось присоединиться к ‘Teacher’s Forum’ и предложить некоторые приёмы, которые помогают мне в моей работе. Моим студентам очень нравится работа с карточками. Вот, например, как мы работаем с темой ‘Великобритания’. Для учителя предлагается вот такая схема:

Затем из этой таблицы вырезаются карточки, и каждой паре студентов даётся отдельный комплект. Они, исходя из своих знаний, должны восстановить данную схему. Этот простой приём повышает у студентов мотивацию, вызывает желание побольше узнать о данных странах, об их обычаях, праздниках.

А ещё вызывает неподдельный интерес у учащихся следующий приём: я пишу на доске идиоматические выражения под заглавием ‘Не верь глазам своим’. И говорю, что иногда дословный перевод английских выражений не совпадает с их смыслом. Студенты дают свой вариант перевода (дословный), над которым мы часто смеёмся, когда студенты узнают истинный смысл выражений. Студентам этот приём очень нравится. Выражения я беру различные.

Например:

Indian summer – бабье лето
A box on the ear – пощёчина
A black eye – синяк
Tom-cat – бабник
To call a spade a spade – называть вещи своими именами
To sleep like a log – спать мёртвым сном
Dog my cats – Вот те на!

Последнее выражение вызывает особый интерес моих студентов. Как только они не пытаются перевести его! Я нашла это выражение в книге Другими словами. Словарь английских идиом (Сост. Соломоник Т.Г. СПб.: Алга-фонд, 1994).

Все выражения мы стараемся закрепить и в предложениях, и в ситуациях, и в диалогах.

Естественно, таких идиом множество. Благодаря им можно очень разнообразить свой урок”.

Ещё один способ разнообразить уроки и расширить их лексическую и тематическую составляющую в рамках преподавания английского языка в профильных классах предлагает Лариса Павловна Каракай из Нового Уренгоя:

“В нашей гимназии ученики 10–11 классов занимаются английским языком 6 часов в неделю – 3 раза по 2 часа. В прошлом году я преподавала в химико-биологическом (медицинском) классе. Цели этого профильного обучения я видела:

1. В углубленном овладении лексическим материалом по избранному профилю (обращала внимание учащихся на слова латинского происхождения – использовала этимологический словарь; на образование множественного числа существительных латинского происхождения);

2. В углубленном овладении грамматическими структурами, характерными для научных статей и дискуссий;

3. В воспитании сострадания, готовности помочь, умения быстро принимать решения.

Мы изучали со старшеклассниками параграфы по учебнику В.П. Кузовлева (именно этот нам рекомендован), посвященные медицинскому обслуживанию в Великобритании и США. К остальным урокам данного учебника я старалась подобрать дополнительный материал, который бы углублял и расширял содержание уроков в соответствии с интересами и выбранной специализацией учащихся, т.е. мы на всё смотрели с медицинской точки зрения. Но если, например, по теме ‘Охрана окружающей среды’ публикуется много интересного, то как связать тему ‘What Helps You to Enjoy Yourself?’ с медициной, надо поискать, подумать.

К счастью, в течение многих лет я выписываю вашу газету ‘English’, ‘Digest’, журнал ‘Speak Out’ и др. И меня очень выручают опубликованные здесь статьи о научных открытиях в области медицины, необычных растениях, явлениях природы.

Фильмы, которые демонстрировались по каналу ‘Discovery’, например ‘Неизвестный Кеннеди’, ‘Неизвестный Рейган’ – о здоровье президентов (а я записала эти фильмы на видеокассету), тоже заинтересовали будущих медиков.

Когда ученики удивляются (‘Как же может рисовать безрукий человек?’ ‘Неужели музыка так сильно влияет на человеческий организм?’), я уверена, всё запомнится надолго и заставит о многом задуматься.

Вот некоторые материалы, которые я использовала на уроках.

Химико-биологический профиль.

Лариса Павловна прислала к нам в редакцию все материалы, перечисленные в приведённой таблице (кроме видео- и аудиозаписей). К сожалению, мы не можем их опубликовать здесь и сейчас, но возможно, они появятся на страницах нашей газеты позже.

Проблема адаптации существующих курсов к профильному обучению старшеклассников, затронутая в письме Ларисы Павловны Каракай, очень актуальна сейчас. Мы уже обращались к этой теме на страницах нашего форума, но возвращаемся к ней вновь и вновь. “Я работаю в экономической школе при нагрузке два часа в неделю, – это строки из письма Ольги Ивановны Горустович (г. Междуреченск, Кемеровская область), – в ‘English’ № 29 за 2001 год были опубликованы ‘Методические рекомендации по организации профильного обучения по иностранному языку в экспериментальных классах’. Мои классы не экспериментальные, у меня всего два часа в неделю. Что делать? Я заменяла тексты учебника текстами, связанными с экономическим образованием: ‘Profit’, ‘Brand’, темами из пособия ‘Английский язык для бизнесменов’ (сост. Антонов О.И.) Учащиеся работали заинтересованно. Но меня волнует вопрос: как сочетать профильное обучение и ЕГЭ?”

Этот вопрос уже звучал на страницах нашего форума. И мы к нему ещё вернемся. Но это уже в следующий раз.

С письмами работала Наталья Федотова